需求评估

定义：当有一个简单，用户友好，易于学习的界面，允许用户有效地执行所需的任务。
我们听过的是什么：

• “使用简单直观”
• “快速且易于更新，直观，不复杂”

定义：可以访问在线课程内容（例如，讲义，视频，库资源和其他教练导向内容），添加，并随时编辑。
我们听过的是什么：

• “简单高效的上传，存储和数字文件和资源组织（即可自定义的文件夹结构，拖放）”
• “在任何时候都可以提供内容，任何地方;让学生通过材料的迷宫优化他们的道路，专注于他们单独需要的元素”

定义：能够在课程中监控和分享学生的学习进步（例如，等级，书面反馈等）。
我们听过的是什么：

• “学生在线进行实践测试和评估，这些测试和评估自动并立即分级（即时反馈）”
• “灵活的成绩簿 - 能够计算更复杂的性能指标。例如，将不同的措施或部分不同措施放入分数”

定义：能够支持和促进学生与教师之间的知识交流，以及课程外部的学生和人员之间。
我们听过的是什么：

• “促进同行知识交流”
• “学生发布和分享在课堂上收集的数据（在实验时间期间）以进一步分析”
• “学生需要能够在实时编写和看到对方的写作”

定义：当系统稳定且响应时。
我们听过的是什么：

• “需要能够处理峰值负荷需求”

定义：当有一个简单，用户友好，易于学习的界面，允许用户有效地执行所需的任务。
我们听过的是什么：

• “这一定很容易或容易学习和直观”

定义：可以随时访问在线课程内容（例如，讲义说明，视频，库资源和其他教练导向内容），并且有关于学生的学习过程和计划的灵活性。
我们听过的是什么：

• “技术给了我工作/生活/学校余额，因为我不必组织额外的旅行，在物理上和特定的日期/时间。我有这么多的灵活性。在线学习是我选择UBC的原因。”

定义：当技术在没有缺陷或故障的情况下可靠，因此学生可以一致地依靠程序来完成所有的任务。
我们听过的是什么：

• “当我需要它时需要在那里”

定义：通过同行指导，团体活动以及一起支持答案的支持，学生将讨论和互相讨论和互相讨论和互相讨论和互相讨论的人，教师和课程外部的人员。
我们听过的是什么：

• “通过互联网与其他学生的合作与连接的机会，在我的学术界和超越它之外的教师和思想家”

定义：当有一个用于访问课程材料/等级/截止日期等的中央场所时，在多个地方不再重复信息，并且跨课程的一致性相对于设置和布局存在一致性。
我们听过的是什么：

• “全部在一个网站上而不是在多个平台上传播”