在2017/18学年期间，在UBC发生了最快的飞行员。在飞行员结束后，LL HUB收集了教师，教学助理（TAS）和学生的反馈，以评估该工具的感知优势和劣势，并制定实施建议。
最重要的是一个自主的开源聊天工具，可促进在线通信和协作。在教学和学习的背景下，最重要的是，允许创建课程或基于队列的“团队”。每个团队都可以访问对教练和学生可以自由共享消息和文件的在线空间的访问权限。对话可能发生在公共渠道，私人信道和直接一对邮件中。所有帖子都是开放式和可搜索的，允许个人遵循它们在稍后发生或返回时进行对话。
最重要的是发布并支持超过11个课程的试验，包括艺术和科学，但主要来自教育。一半在硕士水平，第一年，第三年和第四年课程，包括其余的。大多数课程都在线，只有一部分提供一个亲人的课堂组件。采访用七位教师和一个教学助理进行了采访，202名学生回应了调查。
参加飞行员的教师对提高与学生沟通并提高学生经验的效率感兴趣，特别是对于距离课程。
感知的优势
良好的一对一教练 - 学生沟通：最重要的是，有助于将教师筛选到一个空间的课程特定消息，并提供新的有用场地（例如，私人渠道，直接留言），以便与个人进行检查。
“这是与他们聊天的好方法。”
“我们可以快速对话连接并前进。”
学生能够回答彼此的问题：教师可以在公共渠道中的常见问题答案。
“在许多情况下，他们会在开放城镇广场环境中提出问题。”
“没有我，别人可以提供答案。”
在高度时，在线社区感更强烈：积极参与同龄人，学生似乎更多地互相参与。
“他们有超级富裕的对话，与我无关。”
“互相问'嘿，你对这项活动做了什么？'或者我刚看到了这个，我以为我会和你分享。”
现代，相关界面和交互性：使用差点，被视为为在现代工作场所使用的通信空间准备学生的一种方式。
“如果人们可以熟悉实际在真实环境中使用的这些工具，那就是元教学。”
持续学习空间的潜力：最重要的是个人课程中可以存在，以便学生可以随着时间的推移维护对同一个共享空间的访问。
感知弱点
关于教学团队工作界限的压力：实时聊天在任何地方随时聘用更多机会。并非所有教师/ TA都欢迎这种恒定的连接。
“当你有150名学生时，期望永远存在。”
“我真的真的很响应他们。”
不清楚鼓励学生的吸收多少钱：学生已经使用了许多沟通工具，并且并非所有工具都将倾向于这种格式。教师不确定推动他们多少钱。
“有些学生根本不想搞。”
有些学生没有......“对越来越多的潮流感到不舒服。”
在某些情况下，需要更多功能：为了帮助分配标记，某些教练需要更好的参与和活动统计数据。
学生经验主要报告阳性（45％）或中立（43％）。开放式响应暗示，而不是表现出对工具的冷漠的中性评分，真正的学生“感到混乱”并且经常看到“有上游和缺点”尽此目的地。
量化效益
虽然学生同意教师报告的福利与教师沟通并获得问题的快速答案，但虽然学习活动的益处变得各种各样的意见。
与教师沟通
快速回答课程相关的问题
了解课程主题
完成个人作业
完成组分配
准备测验或评估
通常与其他学生连接
促成我自己的想法和意见
感知的优势
对同伴互动和连接的乐于助人：学生注意到能够通过这种媒体互相互动的整体利益。
“我喜欢实时与同学连接和聊天的能力。”
“公众讨论对指导我非常有帮助。”
良好的整体易用性和功能：大约59％的学生同意的声明“尽最大易于使用”和定性评论突出了通知等特定的有用功能。
尽最此易于使用
互动的即时性删除了堵塞：学生能够到达他们的教学团队和/或同龄人，并立即听到回复，并有效地帮助解决问题，因此他们可以重新开始工作。
“能够与我的教授和TAS快速沟通的便利让我更倾向于提出问题。”
很高兴与同龄人分享非正式空间，当吸收很高时：对于静态讨论板可能会邀请的静态讨论，以静态讨论的方式达到更多和不同内容的非正式感觉。
“很多有价值的额外信息......不会在更正式的讨论中。”
感知弱点
平台断开主课程网站：缺乏融合到最重要的是，从课程的其余部分感到不方便。
“这是另一个平台。”
“每周都让努力变得更加困难。”
信息过载具有现有通信承诺：由于教师怀疑，并非所有学生都欢迎另一个在线空间监控。
“许多其他沟通方式以跟上。”
“在频繁的基础上检查它让我感到不堪重负，分散了其他东西。”
可用性问题，主要是添加了更多内容：有很多活动，频道可以迅速堵塞。
“有时令人压倒和耗时才能互动。”
“这并不容易排序并找到与我相关的内容。”
有时被遗漏的感觉：当他们的同龄人在线时，学生并不总是可用或准备参与。
“当我有机会登录时，通常我觉得讨论的循环中的觉得非常”出来“。”
以下是最重要的是最重要的建议，以最大限度地实现最大化的益处，并将感知的缺点最小化为教学工具。
- 为较小的学生组建频道（约10-30）：帮助学生有意义的贡献和互动而不会感到淹没或不堪重负，特别是在更广泛的课程中。学到更多 ”
- 在清除渠道和指南组织中组织内容：模型和向学生解释如何最好地使用地区和功能来创建对有效沟通的共同理解。学到更多 ”
- 在教学团队的可用性方面设定明确的期望：告诉学生教师/ TAS将在实时与延迟中的互动。学到更多 ”
- 与学习管理系统或定期迅速使用其他课程网站：使聊天感觉像课程的一个积分和有用的部分，即使它是主要课程网站的外部。学到更多 ”
- 为学生参与设置宽松的准则：减少学生压力和脱离，规范除了24/7参与，包括：
- 安排适用于大多数人的实时讨论的特定时间。
- 每周突出一条频道，哈希特拉格或线程，以帮助宽大地参与焦点的学生。
- 添加标记或徽章以奖励参与。
- 向学生保证他们可以在以后有意义地贡献（并非一切都必须是实时的）。
- 帮助学生学习如何确定可管理的个人使用。
- 使用教师或TAS强调私人通信选项：突出一对一学生 - 教练/ TA参与机会的价值，特别是对于完全在线课程。学到更多 ”
- 解释为何到最重要的是其他更熟悉的聊天工具：证明学生学习另一个界面，同时解释和教育他们在社交媒体平台中隐私的重要性。学到更多 ”
下载并分享最重要的飞行员评估结果（PDF）。
有助于在UBC尽最近到以来，联系LT HUB.或者你教学支持单位。
有关此飞行员及其结果的更多信息，请联系Ian.Linkletter@ubc.ca.那joe.zerdin@ubc.ca.， 或者letitia.englund@ubc.ca.。
访问UBC的试点进程的更多信息，访问飞行员如何工作。